Student Well-being and Support for Learning (5 cr)

Objectives (course unit)

After completing the course, the teacher student is able to
• identify various challenges in learning and support students based on researched information
• build and maintain a learning community that supports well-being and inclusion
• operate in multiprofessional and multidisciplinary networks for cooperation and student welfare
• observe, assess and develop safety in the learning community.

Content (course unit)

• What kinds of learning challenges and needs for support do teachers encounter in their work?
• What are the methods of a vocational teacher when guiding diverse types of learners?
• How does a teacher support and involve students in a communal operating culture?
• How does a teacher support the learning, well-being and safety of students when teaching, guiding and networking?

Assessment criteria, pass/fail (course unit)

Knowing:

Structuring the relationships between the phenomena and concepts covered during the course. Applying, explaining, comparing, and analysing contents from the viewpoint of a vocational teacher.

The teacher student knows and can describe
• various learning challenges and needs for support
• the most important legislation for special support on different levels of education, as well as the plans and instructions regarding safety and wellbeing in an educational institution
• factors affecting learning, wellbeing, and inclusion in different environments and learning communities
• multi-professional and multidisciplinary activities in collaboration and student welfare networks.

Doing:

Being able to plan and choose suitable methods for their work and justify their choices as a vocational teacher. Applying the theory taught in the course when solving challenges and using the possibilities offered by the theory base in their work.

The teacher student knows and can describe
• the methods and actors who organise special support in an educational institution, as well as the forms of collaboration in multi-professional and multidisciplinary networks
• how to work with students who require special support and how to handle challenging interactions.

Developing as a teacher:

Giving and receiving active and constructive feedback. Evaluating issues from their own and their community’s viewpoints. Collaborating responsibly and being ready to develop communication skills. Recognising and following the ethical principles of a teacher’s work. Describing and evaluating the economical and wellbeing promoting impact of their actions.

The teacher student
• evaluates their own actions as a teacher of student wellbeing and support for learning on both individual and organisational level and develops safety in the learning community
• works constructively and develops collaboration networks
• recognises the possibilities to promote student wellbeing and support for learning in relation with the available resources.

Location and time

Toteutus järjestetään rinnakkain vekkoryhmien, Porin ja Tampereen lähiryhmien kanssa. Porin ja Tampereen ryhmät osallistuvat osittain myös verkkoaktiviteetteihin.

KAIKILLE YHTEISET AKTIVITEETIT VERKOSSA:

Aloitusinfo to 8.1.2026 klo 16.30 -18.30 Zoom-yhteys (linkki tulee Moodleen)
Päätösseminaari to 12.2.2026 klo 16.30-18.30 Zoom-yhteys (linkki tulee Moodleen)

VAIN PORIN LÄHIRYHMIEN AKTIVITEETIT
25PO1 la 31.1. klo 9.00–14.00. Lähiohjaus. Paikka:SAMK, A510

VAIN TAMPEREEN LÄHIRYHMIEN AKTIVITEETIT:
25TA1 & 25STEM la 7.2. klo 9.00–14.00. Lähiohjaus. Paikka: Kaupin kampus. Tila ilmoitetaan myöhemmin.

VAIN VERKKORYHMIEN AKTIVITEETIT:
25VE1, 25VE2, 25VE3, 25VE4, 25VE5, 25SE. Etäohjaus: to 29.1. klo 16.30–20.00 Zoom-yhteys (linkki tulee Moodleen)

Exam schedules

Ei tenttejä.

Assessment methods and criteria

Opintojaksoon kuuluvat tehtävät.

Assessment scale

Pass/Fail

Teaching methods

Introductory information, individual and small group work, creating a mind map covering all themes of the study module, and participation in the final seminar.

Learning materials

TAOKin opetussuunnitelma (toteutuksen lukuvuonna)
Oppimateriaalit opintojakson Moodlessa.

Student workload

Opintojakson laajuus on 5op. (1op = n. 27h opiskelijan työtä)

Opiskelija osallistuu opintojakson yhteisiin aktiviteetteihin (webinaarit, ohjaukset, lähipäivät) sekä laatii opintojaksosta pieryhmäkohtaisen miellekartan ja henkilökohtaisen kokoavan itsearvioinnin opintojakson eri teemoista.

Content scheduling

Opintojakson osaamistavoitteet
Opintojakson suoritettuaan opettajaopiskelija osaa
- tunnistaa erilaisia oppimisen haasteita ja tukea opiskelijaa tutkitun tiedon pohjalta
- rakentaa ja ylläpitää hyvinvointia ja osallisuutta tukevaa oppijayhteisöä
- toimia moniammatillisissa ja -alaisissa yhteistyö- ja opiskelijahuoltoverkostoissa
- havainnoida, arvioida ja kehittää turvallisuutta oppijayhteisössä.

Opintojakson sisältö
Opintojakson aikana etsitään vastauksia seuraaviin kysymyksiin:
- Millaisia oppimisen haasteita ja tuen tarpeita opettaja työssään kohtaa?
- Mitä ovat ammatillisen opettajan toimintatavat moninaisten oppijoiden ohjaajana?
- Miten opettaja tukee ja osallistaa oppijoita yhteisölliseen toimintakulttuuriin?
- Miten opettaja tukee oppijoiden oppimista, hyvinvointia ja turvallisuutta opetus-, ohjaus- ja verkostotyössään?

Completion alternatives

Ei muita TAOKin järjestämiä valinnaisia suoritustapoja eikä -ajankohtia.

Jos opettajaopiskelijalla on oppilaitosympäristöstä kertynyt opintojakson osaamistavoitteiden mukaista osaamista, niin opiskelija voi ottaa asian esille oman opettajatuutorin kanssa. Mikäli opettajatuutorin mielestä opettajaopiskelijalla on opintojakson osaamistavoitteiden mukaista osaamista oppilaitosympäristöstä, niin opettajaopiskelija voi tehdä alustavan tiedustelukyselyn sähköpostitse opintojakson AHOT-vastaavalle ja ja kertoa siinä sähköpostissa myös opintojakson osaamistavoitteiden mukaisia osaamisiaan. Kyselyt on tehtävä hyvissä ajoin ennen opintojakson alkua. Opintojakson aikana ahotointi ei ole mahdollista. Opintojakson vastuuopettajat käsittelevät hakemukset.

HUOM. Tarkemmat ohjeet yhteisessä AmO-Moodle-pohjassa Hyväksiluku ja osaamisen osoittaminen -kohdassa. Sieltä löytyvät on aikataulut alustaviin ahot kyselyihin ja näyttöihin, jos ahot-vastaavan mielestä opiskelijalla on arviointikriteereiden mukaista osaamista. Opintojakson mahdollinen ahot-prosessi on kuvattu AmO-Moodle-pohjassa.

Assessment criteria - fail (0) (Not in use, Look at the Assessment criteria above)

Hyväksytty/hylätty

Assessment criteria - pass/fail (Not in use, Look at the Assessment criteria above)

TIETÄMINEN:
Jäsentää opintojakson sisältöön liittyvien ilmiöiden ja käsitteiden välisiä suhteita. Soveltaa, selittää, vertailee ja analysoi asiasisältöjä ammatillisen opettajan työn näkökulmasta.
Opettajaopiskelija tietää ja osaa kuvata
- erilaisia oppimisen haasteita ja tuen tarpeita
- eri opetus-/koulutusasteiden erityisen tuen keskeistä lainsäädäntöä sekä oppilaitoksen turvallisuutteen ja hyvinvointiin liittyviä suunnitelmia ja ohjeita
- oppimiseen, hyvinvointiin, ja osallisuuteen liittyviä tekijöitä erilaisissa toimintaympäristöissä ja oppijayhteisöissä
- moniammatillista ja -alaista toimintaa yhteistyö- ja opiskelijahuoltoverkostoissa.

TEKEMINEN:
Osaa suunnitella ja valita eri käytännön toimintavaihtoehdoista työhön sopivia menettelytapoja ja perustella valintansa ammatillisena opettajana. Soveltaa opintojakson tietoperustaa ratkoessaan työn haasteita ja hyödyntäessään mahdollisuuksia.
Opettajaopiskelija tuntee ja osaa kuvata
- oppilaitoksen erityisen tuen järjestämisen tapoja ja toimijoita sekä yhteistyön muotoja moniammatillisissa ja -alaisissa verkostoissa
- miten toimitaan erilaisten tukea tarvitsevien opiskelijoiden kanssa sekä haastavissa kohtaamistilanteissa.

OPETTAJANA KEHITTYMINEN:
Antaa ja vastaanottaa palautetta aktiivisesti ja rakentavasti. Tarkastelee ja arvioi asioita sekä omasta että lähiyhteisön näkökulmasta. Toimii yhteistyössä vastuullisesti ja on valmis kehittämään vuorovaikutustaitojaan. Tunnistaa ja noudattaa opettajan työn eettisiä periaatteita. Osaa kuvata ja arvioida oman toimintansa taloudellisia ja hyvinvointia lisääviä vaikutuksia¨.
Opettajaopiskelija
- arvioi itse omaa toimintaansa opettajana ja ohjaajana sekä yksilö- että organisaatiotasolla opiskelijoiden hyvinvointiin ja oppimisen tukeen liittyvissä teemoissa kehittäen turvallisuutta oppijayhteisössä
- toimii rakentavasti ja kehittävästi yhteistyöverkostoissa
- tunnistaa opiskelijoiden oppimisen tuen ja hyvinvoinnin edistämisen mahdollisuudet suhteessa käytettävissä oleviin resursseihin.