Education and Teaching Competence and Digital Communication (3 cr)

Objectives (course unit)

The student
- understands the philosophical, ethical and pedagogical bases for education and teaching
- is able to utilise client-oriented education and teaching methods appropriate to the situation considering clients of different ages and their significant others
- is able to use and plan digital teaching methods and materials
- knows how to evaluate the effectiveness of different methods.

Content (course unit)

- different education and teaching philosophies
- the education and teaching method process
- education in different situations with various methods
- education and communication utilising information and communications technology
- the assessment of nursing education and teaching

Assessment criteria, satisfactory (1-2) (course unit)

The student
- identifies evidence-based knowledge related to education and teaching and digital communication.

Assessment criteria, good (3-4) (course unit)

The student
- knows the theoretical basis of education and teaching and digital communication and is able to apply them utilizing evidence-based knowledge.

Assessment criteria, excellent (5) (course unit)

The student
- knows and is able to utilize broadly education and teaching and digital communication
- analyzes and applies evidence-based knowledge and electronic communication individual and family-oriented way.

Location and time

Orientaatiotunnilla, kirjoitusviestinnän opetuksessa sekä seminaarissa läsnäolovelvoite!

Luennoilla kuuntelu korreloi usein hyvän arvosanan kanssa joten tätä suositellaan lämpimästi.

Exam schedules

Ei erillistä tenttiä.
Opintojakso arvioidaan kuvatun ohjaustilannevideon sekä ryhmässä kirjoitetun raportin perusteella.

Assessment methods and criteria

Ryhmätyö: 0-5, ohjaustilanteen videointi ja kirjallinen raportti.
Kirjoitusviestintä: Hyväksytty/hylätty

Assessment scale

0-5

Teaching methods

Lähiluennot, ryhmätyöskentely, harjoitukset, toiminnalliset menetelmät, seminaari.

Learning materials

Vänskä, K., Lahtinen-Väänänen, S, Kettunen, T. & Mäkelä, J. 2011. Onnistuuko ohjaus? Sosiaali- ja terveysalan ohjaustyössä kehittyminen. Edita: Helsinki.
Helminen, J. (toimi.) 2017. Asiakkaan moniammatillinen ohjaus sosiaali- ja terveydenhuollossa. Edita: Helsinki.
Vehviläinen, S. Ohjaustyön opas : yhteistyössä kohti toimijuutta . Helsinki: Gaudeamus, 2014. Print. Saatavilla myös e-kirjana.
Harju (toim.). 2021. Yhdessä perheen kanssa: perheiden ja terveydenhuollon kohtaamisia. Saatavilla e-kirjana.
Tervo-Heikkinen, Saaranen, Huurre & Turunen. 2018. Hoitohenkilökunnan arviot potilasohjausosaamisestaan – kyselytutkimus yliopistollisessa sairaalassa. Hoitotiede, 30 (3), s. 179-190.
Tervo-Heikkinen, Saaranen, Miettinen & Vaajoki. 2018. Hoitotyöntekijöiden kokemuksia potilasohjauskoulutuksen merkityksestä potilasohjaukselle. Tutkiva hoitotyö, 16 (3), s. 27-33.
Erilaiset ajankohtaiset, sähköiset ohjausalustat. Terveyskylä, Mielenterveystalo, ODA-hankkeen sisällöt, Sairaanhoitajaliiton sähköisten palveluiden strategia.
Muut ajankohtaiset digitaaliset ohjausalustat, materiaalit ja artikkelit aiheesta.

Student workload

3 x 27 h = 81 h

Content scheduling

Osa 1: Ohjausraportti sekä ohjausvideon esittäminen.
(Ohjaustilanteen teoreettiseen taustaan perehtyminen sekä kirjallinen raportti. Kirjoittamisen tukena on äidinkielen opettaja eli tätä samaa raporttia työstetään kirjoitusviestinnän pajassa).

Osa 2: Kirjoitusviestinnän paja.
(Kirjoitusviestinnän pajan kesto 2 h paja/pienryhmä. Pakollinen läsnäolo, poissaolo korvataan toiseen pajaan osallistumisella).

Further information

Toteutussuunnitelma ja aikataulu voivat tarkentua orientaatioon mennessä.